sesión 11 (asesorías 20 y 21), sujeto A.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Asignatura: Matemáticas.

Nivel: Primaria.

Grado: 6°

Grupo: A

Fecha(s): 11/abril/2011.

1

Clase No. 13

2

Tema: Proporcionalidad.

3

Nivel de asimilación: Comprensión.

4

a)     Objetivo de aprendizaje: El alumno comprende que es la proporcionalidad, para que es, asi como su aplicación para la vida cotidiana.

b)    Objetivo actitudinal:

5

Título de la clase: Problemas de proporcionalidad.

6

Método: Reproductivo.

7

Estrategias: Preguntas.

8

Recursos: Lápiz. Cuaderno. Pintarron. Plumones.

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Reactividad de los conocimientos previos

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Situación problemática

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Aplicación de los conocimientos

¿Qué es para ti la proporcionalidad? ¿para que nos sirve la proporcionalidad?

Completa la información: autobuses 1 2 3 4 pasajeros 45 90

Si 29 sillas se pintan con un bote de barniz, ¿Cuántas sillas se pintan con 4, 6, 8 y 10   botes?

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Construcción de significados

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Organización del conocimiento

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Evaluación del proceso

Explicación de que es la proporcionalidad y su apicacion.

Grafica la siguiente tabla: minutos altura 1 5 2 10 3 15 4 20 5 25

Se le entregan 3 graficas de las cuales deberá de encontrar el valor en las tablas y   dibujarlo.

Este es un tema que se maneja aproximadamente desde el cuarto año de primaria y aun así, causa gran problema para  los estudiantes.
El niño no lograba entender el concepto, le cuesta trabajo esa relación, el patrón por decirlo de alguna manera, que si crece tantos en uno, crecerá también en el otro, y por desfortuna, no lo logra retener. cuando terminó mi clase y veo que no logre hacerlo comprender, me siento mal conmigo misma porque creo k es un error mio.
terminé me fui a casa después de despedirme y pense en que estrategia podia utilizar para que lo entendiera mejor.