sesion 3 (asesorías 4y5), sujeto A

FORMATO DE PLAN DIARIO DE CLASES

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Asignatura:  Matemáticas.

Nivel: Primaria.

Grado: 6°

Grupo:

Fecha(s): 1/mar/11 7/mar/11

1

Clase No. 2

2

Tema: Fracciones.

3

Nivel de asimilación:  conocimiento.

4

a)     Objetivo de aprendizaje: el alumno comprende y asimila la naturaleza de los números fraccionarios, sus componentes y las posibles operaciones que se pueden realizar con éstos.

b)    Objetivo actitudinal: sabe repartir cantidades de manera equitativa para la repartición entre iguales.

5

Título de la clase: fracciones

6

Método: Explicativo

7

Estrategias: Preguntas directas.

8

Recursos: Pintarron Libreta Lápiz Tarjetitas Plumones.

9

Reactividad de los conocimientos previos

10

Situación problemática

13

Aplicación de los conocimientos

Con la ayuda de unas tarjetas elaboradas por mí, colocarlas en su lugar correspondientes en cada una de las parte de la fracción (numerador y denominador)

¿Qué es una fracción? ¿Qué papel juega el numerador dentro de la fracción? ¿Qué papel toma el denominador dentro de la misma?

¿Que numero tiene un valor mayor? 1/2 ó 1/3 1/5 ó 1/8 2/3 ó 3/4 Nota: si es necesario haz los dibujos en tu cuaderno.

11

Construcción de significados

12

Organización del conocimiento

14

Evaluación del proceso

-El alumno responde preguntas relacionadas con el entorno en el que se utilizan las fracciones. -Hace comparaciones con las fracciones. - se le da una breve explicación de las operaciones con fracciones

Responde cuales son los pasos que se llevan a cabo para resolver sumas de fracciones con denominador igual.

Escribe en una hoja los elementos de una fracción y resuelve la siguiente suma: 2/4 +1/4 =

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Tarea

Sin tarea.

 este fue el plan de clase original.

Al término de la asesoría número 3, y como el niño parecía entenderla bien, pues me entregó de manera correcta la actividad que le asigne, proseguí con el siguiente tema, en este caso se trataba de fracciones, pero cometí un error en el examen diagnostico al no haber agregado algo de múltiplos y divisores, entonces lo único que pude hacer para solucionar mi problema fue hacerle modificaciones al plan de clases para poder dar el tema de múltiplos y divisores, que fue el tema que me vi en la necesidad de desarrollar en la primera sesión de ese día, el niño respondió muy bien al tema, y por el momento parecía tenerlo claro, no me expresaba dudas, después de una breve explicación de lo que eran los múltiplos y submúltiplos le puse a realizar una actividad relacionada con el tema visto, le lleve un dibujo y colores, las indicaciones eran colorear de cierto color los múltiplos de 2, los múltiplos de 3, los de 5, los de 7 y los de 11, elegí estos números por ser los primeros números primos, de esta manera pude cerciorarme de que el niño conocía éstos últimos  y dar pauta a una breve explicación sobre ellos de la manera más resumida posible puesto que el niño recordaba correctamente algunas de las cuestiones relacionadas con el tema.

Una vez que terminó la actividad de los múltiplos, proseguí con el siguiente tema del día para el cual había preparado mi clase antes de encontrarme con el problema. así lo hice y le puse una actividad en la que él mismo comenzara a colocar los nombre de cada una de las partes de la fracción para empezar a llamarlas por su nombre en clases posteriores.
Se supo muy bien los elementos y colocó la tarjeta con su nombre en cada uno de ellos, así que le puse unos ejercicios que entregaría más tarde. Una vez que terminó de resolver sus ejercicios le retire la hoja y comencé a escribir (tuve que improvisar un pequeño pintarrón con materiales simples, un papel cascarón, contac, y compre plumones para pintarrón e improvise también un pequeño borrador) en el pintarrón el tema de ese día, una vez que había explicado el procedimiento para hacer las operaciones que le puse (con otros ejercicios) le pedí que por favor corrigiera los ejercicios que le asigné desde el principio, esta vez se pudo notar la mejoría en la manera de realizar el procedimiento, mas no en los resultados, pues a pesar de llevar a cabo casi todos el procedimiento, aun se pudo notar su falta de práctica con el tema. Me pidió que le explicara de nuevo el tema y así lo hice; sin embargo, las horas no nos favorecieron y tuve que retirarme, pues ya había tomado las dos horas correspondientes a las asesorías.

FORMATO DE PLAN DIARIO DE CLASES

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Asignatura: matemáticas

Nivel: primaria

Grado: 6°

Grupo:

Fecha(s): 01/mar/11

1

Clase No. 3

2

Tema: Múltiplos y submúltiplos.

3

Nivel de asimilación: conocimiento

4

a)     Objetivo de aprendizaje: El alumno comprende la procedencia de los múltiplos y divisores de diversos números y sabe identificar cuando uno es múltiplo o divisor de otro cualquiera.

b)    Objetivo actitudinal: El alumno esta mas despierto e identifica elementos poco notables dentro de su entorno.

5

Título de la clase: Múltiplos y divisores.

6

Método: Explicativo-ilustrativo.

7

Estrategias: Preguntas exploratorias

8

Recursos: Pintarron Libreta Plumones Lápiz Dibujos.

9

Reactividad de los conocimientos previos

10

Situación problemática

13

Aplicación de los conocimientos

Responde que es un múltiplo y que es un divisor.

Escribe en tu cuaderno la numeración del 1 al 50, encierra con rojo los múltiplos de 2, los de 3, los de 5 y los de 7.

Colorea el siguiente dibujo según las indicaciones siguientes (le entregue un dibujo que se puede consultar en el apartado de evidencias).

11

Construcción de significados

12

Organización del conocimiento

14

Evaluación del proceso

-Entrega de conocimientos teóricos. -breve explicación de la procedencia de los múltiplos de un numero, y que tienen en común con los divisores.

Completa: Múltiplos. 2 6 12 3 6 12 21 Divisores. 18 36

Explica cómo obtener divisores de un número, en que se parecen, y como saber si un número es múltiplo de otro.

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Tarea No hay.

este es el nuevo plan, después de ver el problema con que me presenté.