FORMATO DE PLAN DIARIO DE CLASES
DATOS DE IDENTIFICACIÓN | ||||||||||||||
Asignatura: Matemáticas. | Nivel: Primaria. | Grado: 6° | Grupo: | Fecha(s): 7/mar/11 | ||||||||||
1 | Clase No. 6 | 2 | Tema: fracciones | 3 | Nivel de asimilación: comprension | |||||||||
4 | a) Objetivo de aprendizaje: El alumno opera con números fraccionarios, entiende las conversiones de los mismos y su aplicación en la vida cotidiana. | |||||||||||||
b) Objetivo actitudinal: reparte de manera equitativa y responsable los elementos con los que cuenta y es capaz de sumarlos, aun cuando no se trata de enteros divididos en las mismas partes. | ||||||||||||||
5 | Título de la clase: Suma de fracciones. | |||||||||||||
6 | Método: Reproductivo. | 7 | Estrategias: Preguntas directas. | 8 | Recursos: Pintarron Plumones Libreta Tarjetas y figuras geométricas | |||||||||
9 | Reactividad de los conocimientos previos | 10 | Situación problemática | 13 | Aplicación de los conocimientos | |||||||||
Explica lo que vimos la clase pasada. | Rodrigo estudió 9/8 de hora matemática y 1/2 hora español ¿Cuánto tiempo estudió en total? | Encuentra el múltiplo común, convierte las fracciones y resuelve las sumas: 2/3 + 1/8 = 1/2 + 5/6 = 4/3 + 3/4 = 6/3 + 7/6 = | ||||||||||||
11 | Construcción de significados | 12 | Organización del conocimiento | 14 | Evaluación del proceso | |||||||||
Teoría. Pasos para resolver sumas de fracciones. Conversión de fracciones con el múltiplo común. | Resuelve: 7/3 + 4 /10 = 4/2 + 3/4 = | Resuelve y explica el procedimiento que utilizaste para llegar al resultado: 1/2 + 3/7 = 4/8 + 4/7 = | ||||||||||||
15 | Tarea Sin tarea. | |||||||||||||
En la clase anterior quedo establecido el tema fracciones, planee una actividad para ese día, la actividad consistía en llevar unos círculos que él tenia que partir en partes iguales según la fracción que yo fuera escribiendo. La actividad fue todo un éxito, pues el niño supo perfectamente cuáles eran las partes de la fracción que serían tomadas, y más aún, sabia en cuantas partes iguales se tenia que partir el círculo que le había dado. De esta manera yo pude darme cuenta de que le habia quedado claro en que consistia cada uno de los elementos de la fracción y cual era su función dentro de la misma.
Para poder dar por terminado el tema de fracciones, lo que hice fue dejarle nuevamente una serie de ejercicios a los que daría respuesta, esta vez le fue bastante bien, se pudo ver el progreso desde el principio hasta ese día.
el plan de clase que estaba resagado, ahora sí tuvo que ser necesitado, el tema que seguía era el de fracciones equivalentes, esta vez desarrolle la clase de una manera muy clásica, por decirlo de alguna manera, pues sólo expuse el tema, le hice preguntas, trate de que se involucrara en la clase de manera exitosa y por ultimo le deje algunos ejercicios.
Al final me pidió nuevamente que le ayudara con la tarea, así que utilice 15 minutos restantes para hacerlo.
FORMATO DE PLAN DIARIO DE CLASES
DATOS DE IDENTIFICACIÓN | ||||||||||||||
Asignatura: Matemáticas. | Nivel: Primaria. | Grado: 6° | Grupo: | Fecha(s): 8/mar/11 14/mar/11 | ||||||||||
1 | Clase No. 7 | 2 | Tema: | 3 | Nivel de asimilación: | |||||||||
4 | a) Objetivo de aprendizaje: El alumno comprende que fracciones son equivalentes y la razón por la cual lo son. | |||||||||||||
b) Objetivo actitudinal: El alumno es consciente de su desempeño dentro de distintas actividades. | ||||||||||||||
5 | Título de la clase: Fracciones equivalentes. | |||||||||||||
6 | Método: Explicativo-ilustrativo. | 7 | Estrategias: Preguntas exploratorias | 8 | Recursos: Pintarron Plumones Libreta Lápiz | |||||||||
9 | Reactividad de los conocimientos previos | 10 | Situación problemática | 13 | Aplicación de los conocimientos | |||||||||
Preguntas de que recuerda. Que es lo que cree que aprenderá. | Dibuja en tu cuaderno figuras en donde representes las siguientes fracciones: 2/4 1/2 1/3 2/6 | Escribe en que se parecen las fracciones que representaste en los círculos, ¿Qué crees que esto significa? | ||||||||||||
11 | Construcción de significados | 12 | Organización del conocimiento | 14 | Evaluación del proceso | |||||||||
Teoría. Reflexión sobre la actividad anterior. | Que fracciones son equivalentes a: 1/3 1/2 1/4 1/5 | Explícame como sé cuando dos o más fracciones son equivalentes. | ||||||||||||
15 | Tarea …. | |||||||||||||
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